这是花歌教学设计的优秀教案，是优秀六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习的。
教育目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
教育重点
教育上的难点
通过理解重点词语体会诗人的奇特想象。
教具准备教材
教学设计
一师生沟通，导入课题。
1.人们喜欢花，那些五光十色香味四溢的花点缀着人们的生活。我们随时随地都能看到那些美丽的花朵：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予花很多意义。今天让我们加深对花的认识，看看黎巴嫩的吉贝伦是如何看待花的。
2.纪伯伦介绍，学生初步了解。
作为谈话的一个环节，可以激发学生的兴趣，营造一种能够集中精力完成新的学习任务的氛围。
读第二遍课文，整体感知。
先读，然后解决单词。
1.阅读课文，用自己喜欢的方式识别活字单词，扫除单词障碍。
2.说话。
苍穹坠落生冠献祭
忽悠忽悠馥郁凝望寒天忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠忽悠
倾心看影自赏自怜孤高
3.点名读词，相机说明词的意思。
领会文意
自然语言从蓝天落在绿色中的星星诸元素的闺蜜之间交换的礼物婚礼的冠冕和生者给死者的最后的礼物。板书：大自然语言星诸元素女婚礼冠生者赠死者最后牺牲
2.在为这朵花演唱的赞歌中，花是怎样的形象
花是奉献者和使者，向往光明，与万物和谐共存
多读几遍课文，深入分析。
1.学生自由朗读，注意阅读文章的情感和节奏，在感官上体会纪伯伦散文诗清脆流畅的语言风格。
2.教师阅读课文。
把花比作“自然的语言”和“诸元素的女人”，共同暗示着怎样的自然现象呢
花是大自然送给人类的礼物，春天发芽，夏天成长，秋天变黄，冬天枯萎。春天来了，花就会重新开放。在自然界中反复，完成循环，开始下一个循环。
“一大早，我和晨风一起欢迎光明，傍晚，我又和群鸟一起为它送行。”。请用你自己的话说出这句话的意思。
“我”是野花，“我”在晨风中看着太阳升起，看着阳光洒下，傍晚鸟儿回到树林，我看着太阳一点点从西山的头上落下。“我”属于自然，我享受着与自然界其他生命相同的生活。
本文综合运用比喻拟人排比等多种修辞手法，构建了自然美丽和谐的图画。
预设：“我是自然的语言”、“我是星星”、“我是诸要素的女人”、“我是好朋友之间交往的礼物。我是婚礼的皇冠。我是生者送给死者的最后祭祀”这些句子都是比喻句。
“当我小睡片刻的时候，夜晚星空上千万颗晶莹的眼睛看着我，当我醒来时，白天那大大的独眼盯着我。”。“我翩翩起舞，芳草为我鼓掌。”。这些句子都是拟人句。
“冬天养育了我，春天开放了我，夏天让我成长，秋天让我昏睡。”。这个句子是排比句。
分四组讨论，感悟情感。
2.学生反馈报告、教师指导：
这首散文诗意味着写花，但真的是写人，诗人正是利用花这一自然语言，在寄托自己伟大情操的同时，呼吁我们“仰望天空，心驰神往光明，顾影自怜，孤芳自赏”。
5比较阅读，掌握想象。
1.看完课后的“阅读链接”。让我们谈谈这个文字和正文有什么相同之处
2.说说你学到了什么
学习给叙述增添奇特的想象，使文章更加生动、耐人寻味。
板书设计
自然的语言┐
星星的重量
花之歌仰望诸元素的女人星空
被礼物和光所吸引
结婚典礼的冠军
銆生者送死者最后的牺牲
文本分析
教育目标
1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特而精巧的构思。
3.学习比喻拟人排比等修辞手法，体会将物喻人寄托在诗人心中的美好情感书写方式。
教育重点
教育上的难点
抓住重点词理解句子，体会文章所表达的思想情感。
调度会话
1个会话
第一个会话
教育过程：
引入新课程后，将揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段民谣《茉莉花》的世界名曲《花的圆舞曲》等，让学生安静地倾听，并说出听了歌曲的感想。
同学们，老师刚才给你们放了几首歌。它们都以花为主题，有民谣，有流行歌曲，并有西方古典音乐。你们的脑海里是不是浮现出曾经见过的花的身影。这些都是名副其实的《花之歌》。今天我要学纪伯伦的《花之歌》。这是一首散文诗，是一首花的赞歌。要学习这篇文章，我们需要发挥想象力，就像刚才大家在听美妙的音乐一样。
2.提出课题，教师让学生朗读课题，引发思考。
思考：“花之歌”，只看字面，我们可以理解为“花之歌”，那是唱什么呢。
第二次阅读课文，检查预习。
2.一边听和听语音朗读，一边学习姿势和朗读的语调。
3.学生自己阅读课文，注意难读之处。
每一个自然段都加上一个号码，遇到看不懂的字而无法理解的词可以用自己喜欢的方法解决。
预设难词：[天空]空。[古代帝王官员戴的帽子。这里指的是帽子。
[祭祀]祭祀供养。[柔美。
形容香气浓郁。摇摇欲坠。
形容无与伦比的大小。朋，伦比。
心里向着憧憬的东西。表示憧憬和思慕之极。
[电商新闻]
[见影自怜]见影自怜。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
“孤芳自赏”是比喻自己命高，自娱自乐。孤独，单独。孤芳，单独的花。
各自练习，在小组内用喜欢的方法朗读。
您可以按照以下步骤练习朗读。
一读：注重感知形象。要从整体感知花的形象，注意声音的丰满和圆润。
二读：注重体味情感。要注意读得顺畅，掌握朗读的节奏等。
三读：侧重进入情境。要注意韵脚和语气的轻重抑扬，体现散文诗的抒情性。
三研究文本，重点探究。
1.指定分节朗读课文，整体感知。
思考：用自己的语言说出你从中感受到的花的形象，在横线上加上修饰语的花。
预设：此问题没有标准答案。只是引起学生的思考，掌握主要内容。答案是，送美丽的花永远变化的花的花自由的花快乐的花……也许。
2.教师出示“自主学习卡”，分组合作探究。
过渡：这种诗意的花朵，给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下究竟是什么样子呢。我们一起讨论一下吧。
自主学习卡
议一议：读“读提示”，思考其中的问题：从什么地方可以看出文中的“我”是花
全文可以分为几个部分。梳理本文思路，谈谈每一部分的主要内容。
学习：本文中的语言非常优美，恰当地运用了拟人排比等修辞手法。请显示相关句子，参考写法进行临摹训练。
3.报告展示、物品分析美文。
交流“自主学习卡”第一小题报告。
在第一自然段中，“自然说”是指花开，“再领”是指花落下，“然后再说一遍”是指花开花落下的反复。
第二自然段说明了花的整体形状和生长环境，从远处看它的花就像绿草中明亮的点点滴滴。
第三自然段是指花的四季变化。
第四自然段是指花的效用，它可以作为表达情意的礼物，作为婚礼的装饰，也可以作为葬礼的祭祀。
报告交流“自主学习卡”的第23个小题。
预设：引导人们从文本内容和语言表达中划分出文章的层次。例如，正文的前四个自然段都是以“我是…”的句式展开花的形象来描绘，具体说明“我”是什么，所以这些自然段可以总结为第一部分。剩下的三个自然段主要以“我在做什么”为中心继续描绘花的形象，可以总结为第二部分。但划分水平没有统一的标准，学生说的有根据就要肯定。
第一部分：这部分描绘了花的形象，写出了花对人类无私的贡献。
第二部分：这部分围绕着“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写下了“我”一天的生活方式，“我”如何与周围的世界和谐相处，以及“我”在享受世界无私给予的同时坚持追求光的决心和行动。
临摹训练、交流《自主学习卡》上的第四小题。
过渡：这篇文章以花的口吻展开，以花为人写，整体运用了拟人的修辞手法。另外，读了这篇文章，你会发现文中大量使用了排比这种修辞手法。排比的运用，读文章能朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，又能加深文章的中心。学生们也可以尝试一下，展开想象，选择你喜欢的自然中的某样东西，用第一人称临摹一下。
临摹文：我是闺蜜交往的礼物，我是婚礼的皇冠，我是生者送给死者的最后祭礼。
我是__________________我是________________我是______________________来修改标记元素的显示属性。
4.阅读，一遍遍阅读你喜欢的段落，读懂自己感受到的情感，然后在桌子上评价。
预设：点名朗读，要求学生用欣赏的语调，选择自己喜欢的部分来阅读。组织其他学生的自由评议。
展开四本书，欣赏名段。
过渡：生于黎巴嫩北部山区的农家，热爱自然，家乡的美景不断给人以艺术灵感。在纪伯伦心中，祖国黎巴嫩是世界上最美的地方。所以在他的笔下，风雨浪花，没有不具有生命力的。大家可以在课堂外找他的其他散文诗作品阅读。那嚒，读一下正文后面的“阅读链接”这个字，看看纪伯伦写的风是什嚒样的形象。
1.出示课外阅读片段，指名朗读。
你时而歌唱，时而欢笑，时而悲叹，时而哭喊。我们能听到你的声音，但看不到你的脸。对于你，我们可以察觉，但是看不见。你就像爱的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰了我们宁静的心灵。
你撞山而上，撞谷而下，在原野上伸展而去，空旷而去。升起的时候，会看到你刚毅而耐心。下降，你会看到你谦虚的礼貌。伸展一下，你就会明白你的轻盈。你就像尊贵仁义的国王，对下层弱者和蔼可亲，对傲慢的强者威风凛凛。——从黎巴嫩纪伯伦中选出的“啊！风”，冰心译
2.阅读与沟通。
请说说这段话的叙述方式和《花之歌》有什么不同。《啊！风》使用第二人称，《花之歌》使用第一人称。
在文段中找个奇葩，读一读，说说你的感受。
回顾五门课，交流收获。
1.教师适当总结教学内容，评价学生的课堂表现。
小结：同学们，读了这篇散文诗，我们在自然语言中找到了自己的影子吗。人生是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤高。不管是失意还是得意，我们心里总应该开着怡人的花。今天的课，我们学习了如何阅读散文诗，比如欣赏性朗读，想象画面。我们进一步欣赏了纪伯伦优美亲切的文字。这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海里。今天大家的表演非常精彩，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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2.引导学生交流收获。
学生自由交流，积累学习方法。
爱读的你，可以感情用事地读课文，读花的美丽的花的精神。
热爱绘画的你，可以画出花色花的形状来描绘生活中的花。
喜欢写作的你，可以写有花趣的花的追求。
爱国学你可以收集诗词来感受花在人们精神生活中的地位。
写出自己喜欢的语言和句子。
六背诵积累，作业设计。
1.摘录自己喜欢的句子，积累丰富。
2.完成本课的应对训练。
一教育目标：
1.识别“穹”、“妊娠”等10个活文字。“苍穹”“旘旎”“寒天”等词语的意思可以理解。
2.阅读诗歌般的话语，展开丰富的想象，领悟鲜花积极乐观的人生态度。
3.感情用事地朗读课文，读对花的赞美和爱的心情。
二教育重点难点：
1.要点：通过语言文字拓展想象，了解花的形象，感受生活中的美。
三教育准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩 吉布隆的“啊！风”课。
四教育过程：
创设情境，引入新课程。
1.同学们，请看下面的一组诗。
春色满园未闭，红杏出墙。
迎天荷叶无限碧，映日荷花别样红。
黄四女的家里鲜花遍地，千株万株压枝低矮。
这三首诗都写了花。花朵美丽，赋予自然多姿多彩，赋予自然芬芳。今天的课上，我学习了散文诗《花之歌》。诗人纪伯伦有一颗敏感多情的心，所以他写的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐，构成了一个活的美丽世界。这朵花受人启发，富有生命内涵，所以请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.板书课题：4.花之歌
纪伯伦是黎巴嫩诗人作家画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛请客”，是阿拉伯现代小说艺术和散文的主要创始人，是20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含着丰富的社会性和东方精神，旨在不重视情节，表达丰富的情感。有代表性的作品有《我的心告诫我》、《先知》、《关于友谊》。
第一次读课文，自学单词。
1.提示自学提示，使用词典等工具书阅读准字音，便于阅读文本，了解文本内容。2.教师检查学生的学习情况。哺育和赠与寒天……
2.检查语言的理解。
我是一颗星星，从天空落到了绿色中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中的“驰”是指飞翔，而词语的意思是：心驰神往。形容一心向往。
③查词典理解。祭祀，祭祀。
冠冠：古代帝王官僚的帽子。这里指的是婚礼上的礼帽。
又软又美。
馥郁：形容香味浓郁。
顾影自怜：回头看自己的影子，慈爱自己，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作一点点花香来欣赏自己，比喻自己命高。
再读一遍课文，整体感知。
1.指定分自然段朗读正文。
2.谈谈自己对本文的理解，或感悟。
3.概述交流段和段的含义。
第一部分：阐述了花的生长和香气，花的凋谢过程。
第二部分：通过对花的描述，表现了花的积极乐观态度，表现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗采用第一人称的手法写成，讲述了以花为大自然比喻的话语星诸要素的女闺蜜们相交的礼物婚礼的冠冕和生者送给死者的最后的奉献物、花的成长和香气，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展示了花的精神。
读句子，开阔想象，感受花的美丽。
提示一句：我是自然的话，自然说，又收回，把它藏在心里，然后再说一遍……
自然的语言。让人感觉到花是那么可爱、神秘，总能给人带来美好的快乐。
提示文2：清早，我和晨风一起欢迎光明；傍晚，我又和群鸟一起为它送行了。
这句话让你想起了什么画面。请用你自己的语言说话。我的脑海中浮现出以下画面。
花开的时候，伴随着晨风，风祝福我，为我的开放鼓掌……傍晚，太阳远去。我目送着鸟群和太阳，真诚地对太阳说：“太阳，明天见！”
老师：是啊。一切都是那么美丽，那么和谐，这是生命的芬芳，很自然！
我总是仰望天空，憧憬着一颗明亮的心。我会不顾一切地怜悯自己，也不会孤高。这些哲理，人类还没有完全理解。
读了这些句子，你受到了什么启发和感悟。
生：我懂得了像花一样乐观地生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我知道了人要追求光明，要追求自己的世界，要乐观快乐的生活。
整理课文，扩大主题。
1.用感情朗读课文。
2.提示扩展美文。
你时而歌唱，时而欢笑，时而悲叹，时而哭喊。我们能听到你的声音，但看不到你的脸。对于你，我们可以察觉，但是看不见。你就像爱的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰了我们宁静的心灵。
五板书设计
4.花之歌
教育反思：
1.了解散文诗形象，展开大胆想象，感悟生活精彩画面，激发学生对自然的热爱，激发生活的重要性。
知识目标
通过学习《花之歌》的音乐会活动，置身于百花园之中，享受百花带给人们的温暖和快乐。
能力目标
表演民谣《编花篮》，感受河南民谣的风格和特点，为歌曲用自制打击乐器编出伴奏夸张气氛，进而学习歌曲创作，完成曲调填空创作。
感情目标
进一步学习歌曲创作，完成曲调填空。
教学准备
学河南“编花篮”
引导学生体会唱歌的滋味
钢琴多媒体教学
教学方法
情况教育法听唱法练习法
教学流程设计
授课内容
教师活动
学生活动
请多关照
二新课
三教师总结
四师徒再见
一组教育
1向老师和学生问好
2常规训练
二听《花之歌》
2欣赏《花之歌》。
有花香吗。什么香味。
3仔细品味乐曲的旋律。
听音乐读教材的乐谱。记录三个主题前后出现的顺序。
分清各主奏乐器的名称，举牌示意，进行分组分听比赛。
上课前准备卡片，在卡片正面画上乐器图，背面写上乐器名称。准备木管铜管弦乐等各种乐器的卡片组，让一组学生分门别类选择。
分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。
4听《花之歌》跳舞。
5收集以花为题材的资料
下节课我们要开班会。
二上演《编花篮》
1问：您的同学是河南人吗 你能说一两种河南地方语言嘛。听范之歌
2问：两个歌词分别唱了什么内容。
3
4听琴弹曲调，找出最有特点的几个声音。
5学生自学歌曲。注意装饰音付点音符的16分音符的节奏。
找出6曲调中最有特点的一节。涂，唱。
7试唱全曲，注意教师指导纠正，唱好风格。
8学生自学唱歌，与周围的学生交流。
9自我推荐表演，师生互评。
10小结：百花园真美。回家收集以花为题材的歌曲和歌曲，学习唱歌。
3课后总结
向老师和学生问好
常规培训
听《花之歌》。
听音乐读教材的乐谱。记录三个主题前后出现的顺序。
分清各主奏乐器的名称，举牌示意，进行分组分听比赛。
分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。
听着《花之歌》跳舞。
表演《编花篮》
你能说一两种河南地方语言嘛。听范之歌
听琴弹曲调，找出最有特点的几个声音。
学生自学歌曲。注意装饰音付点音符的16分音符的节奏。
试演全曲，注意教师指导改，唱好风格。
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